MSC. Isabel Mariana Meza de Demera

 "Una pedagogía inclusiva y desarrolladora implica que los docentes sean conscientes de su forma de mediar y relacionarse con los estudiantes”.

 

 Usted estudió en la Unidad Educativa “Matilde Amador Santistevan”, ¿no es cierto?

Sí, soy exalumna de la promoción 1976-1977. Mis padres buscaron siempre brindarme las mejores oportunidades de formación y en esa entidad encontraron un modelo educativo que se ajustaba a lo que ellos querían para mí, una formación intelectual a la vanguardia y un desarrollo espiritual capaz de plasmarse en la vida misma.

 

¿Qué le gusta rememorar de aquella época?

Recuerdo con especial cariño mi juventud en la ciudadela Kennedy, en aquel colegio con su rigor intelectual, sus misas, sus clases de religión… Esta significativa experiencia hizo que mi sueño de adulta fuera ser maestra.

 

En todo este tiempo, ¿cómo ha evolucionado la enseñanza?

Han transcurrido 44 años y ahora, en el Ecuador, se habla del derecho a la educación de calidad y de calidez. Sin embargo, hace 141 años, el ingenio de unas mujeres y de un sacerdote, no solo hablaron de ellos, sino que lo hicieron realidad, al constituir la Sociedad de Beneficencia de Señoras de Guayaquil con la misión de evangelizar a través de la enseñanza.

Desde entonces hasta ahora, han variado las estrategias que utiliza el docente para el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la accesibilidad de la información y la posibilidad de desarrollar las habilidades y potencialidades de los estudiantes.

 

Empezó como alumna y ha llegado a lo más alto. ¿Cómo fue este proceso?

Estoy muy ligada a la Sociedad de Beneficencia de Señoras, pues mi vida estudiantil, así como mi experiencia laboral, han encontrado en esta entidad un espacio de realización, un sentido humano de servicio y lo que es más importante, un desarrollo de mi capacidad espiritual.

Mi camino por la docencia comenzó en la Escuela Delfina Armero de Gómez, en 1981. Luego fui directora y coordinadora de la metodología “Aprende a pensar”. Más tarde asumí el rectorado de la Unidad Educativa Sagrada Familia. Las funciones desempeñadas han sido oportunidades para dirigir la mirada no solo a niños, niñas y jóvenes que asisten a la institución cada día, sino también a sus padres y a la comunidad.

 

¿Cómo puede resumir su experiencia como rectora de la Unidad Educativa Sagrada Familia?

El proyecto de educación de la Sociedad de Beneficencia de Señoras contempla formar a la persona por completo, porque cada niño, niña y joven, constituye una misión cuyo fin es mostrar el Evangelio de Jesucristo en ellos.

Cuando ocupé ese cargo sentí una enorme responsabilidad, para lograr que cada estudiante, o mejor, cada familia que llega a la institución, pueda descubrir, igual que los discípulos de Emaús, al Señor Jesucristo que camina a nuestro lado. Tenía que estar atenta para no confundirme y distinguir, con sabiduría, lo prioritario de lo importante para tomar las mejores decisiones.

 

¿Qué hecho importante de su etapa docente puede destacar?

Cuando desarrollé las actividades de coordinadora de la metodología “Aprende a pensar”, observé a todos los docentes de nuestras instituciones de la Sociedad de Beneficencia de Señoras y tuve la oportunidad de retroalimentar a profesores de la Unidad Educativa Matilde Amador Santistevan, de quienes en su momento recibí sabias enseñanzas. La relación ya no era de estudiante-docente, sino de colegas.

 

Hoy es la Coordinadora Académica de la Sociedad de Beneficencia de Señoras de Guayaquil, lo que significa que está a la cabeza de la organización en temas pedagógicos. ¿Qué puede decir de la pedagogía moderna en relación con la de generaciones anteriores?

Partiendo del principio de que todo evoluciona y, por ende, también la educación, la pedagogía moderna propicia la interacción social y el aprendizaje activo; por tanto, promueve una educación que tenga sentido, que sea interesante y multisensorial, para que los estudiantes se encuentren motivados al aprendizaje.

La educación se entiende como una intención explícita, dirigida hacia el mejoramiento del estudiante, lo que repercute no solo en un plano individual, sino también de la sociedad, para promover mejores condiciones de vida y dignidad humana.

 

¿Cómo podría explicar la siguiente relación: pedagogía-escuela-docente?

Una pedagogía inclusiva y desarrolladora implica que los docentes sean conscientes de su forma de mediar y relacionarse con los estudiantes, a partir de principios éticos correctos y de expectativas positivas muy altas acerca de sus posibilidades.

 

¿Cuál es el enfoque pedagógico que usted defiende?

La educación debe ofrecer un aprendizaje que conduzca a conocimientos y comprensiones útiles, a un conocimiento significativo, es decir, que tenga sentido para la vida actual y futura de los estudiantes y la sociedad que le rodea.

El enfoque del socioconstructivismo nos proporciona lo descrito y define al conocimiento como una construcción de la mente, la voluntad y la interacción humana en contextos sociales específicos y no como una copia de la realidad. En este sentido, el ser humano es resultado de un proceso activo de construcción propia y social, en el cual hay una interacción continua entre factores internos y externos.

 

Día Internacional de la Mujer

La innovación, eje para lograr la igualdad de género en Ecuador, según la ONU.

 

“Pensemos en igualdad, construyamos con inteligencia, innovemos para el cambio·”. En el caso concreto de Ecuador, la ONU promovió la reflexión sobre este tema para conmemorar el Día Internacional de la Mujer este 8 de marzo de 2020, un año en el que estos dos conceptos, la igualdad y los derechos de las mujeres, están cobrando el máximo protagonismo.

La idea es que la innovación, por parte de mujeres y niñas, se coloque en el centro de los esfuerzos para lograr la igualdad de género. Para ello, “se requiere de innovaciones sociales que funcionen tanto para hombres como para mujeres y que no dejen a nadie atrás”. Lo ideal, dice la ONU, es que se lleve a cabo “desde la planificación urbana, que se centre en la seguridad de la comunidad, hasta plataformas de aprendizaje electrónico” para acercar las aulas a las mujeres y niñas. Del mismo modo, este organismo resalta la importancia de contar con “centros de cuidado infantil asequibles y de calidad, así como con tecnología diseñada por mujeres para abordar los obstáculos persistentes que las limitan”.

Millones de mujeres de todo el mundo salieron a la calle para hacer manifiesta su lucha por un objetivo común: impulsar la defensa de sus derechos y la igualdad de género. En América Latina, la segunda región más peligrosa para ser mujer, según Naciones Unidas, se realizaron marchas masivas para conmemorar esta fecha, oficializada por la ONU en 1975.

 

LUIS ÁLAVA CABRERO

Docente de Inglés en la Unidad Educativa Salinas Innova School

 

Luis Álava, creador de lahuecatrips.blogspot.com, es profesor de inglés en Innova School. Nos cuenta como utiliza los recursos de su página para aportar en la visión innovadora de este centro educativo.

 

Usted es docente de inglés y creador del blog lahuecatrips.blogspot.com, una página sobre viajes, gastronomía, ocio y diversión. ¿De qué manera implementa los contenidos de la página en sus clases?

En inglés, la materia que yo imparto, hay un tema en el que se pide que el docente enseñe elaboraciones de blogs. A mis estudiantes les muestro los que yo tengo y ellos eligen el que más les gusta o más les ha llamado la atención. Comenzamos por identificar las partes del blog.

 

¿Hay más docentes de Innova School que recurren a esos contenidos?

Sí, la compañera de Sociales, por ejemplo. Me dijo que podía relacionarlo con su materia, pues justamente en sus clases estaba explicando los recursos naturales del Ecuador. Le pareció una buena idea inmiscuir los contenidos del blog, puesto que además de fotos, también hay videos para ilustrar la información.

 

¿Qué metodología emplea para elaborar la información de su blog?

Tiene un enfoque muy personal. Lo que yo escribo son mis vivencias y así lo transmito. No está pensado desde un punto de vista profesional o periodístico, pues lo que yo siempre he pretendido es que el público se identifique, lea, y a través de lo que se presenta en los textos y en las imágenes, esas personas puedan sentir que están en ese lugar.

 

¿Qué aceptación tiene entre sus estudiantes? ¿Qué le comentan ellos sobre esta iniciativa?

Están encantados. Mis estudiantes, en su mayoría, cuando me ven, a veces ni siquiera me llaman por el nombre, sino que me dicen “lahuecatrips”. A ellos les produce emoción; de hecho, a menudo me presionan para que yo suba cosas nuevas.

 

Con base en su experiencia de combinar el sitio web y las clases, ¿cree que iniciativas como la suya contribuyen a innovar en esta institución?

Sí. En el momento de ingresar una TIC, los estudiantes ya cambian su forma de ver las cosas. En el caso de mi blog, ellos tenían más de 20 artículos para ver y elegir. Se dieron cuenta de que había muchos sitios que no conocían y que les resultaban atractivos para visitar. Sienten curiosidad.

 

¿El blog es una idea suya o una réplica con versión para Ecuador?

Es una idea mía. Cuando miro otras páginas web relacionadas con el turismo o los viajes, observo que están buscando un lucro. No es ese mi caso, pues nadie me auspicia. A mí lo que me gusta y me da satisfacción es que la gente me diga: “qué bueno”, “qué chévere”, o, por ejemplo: “¿cuándo vas a Manabí?”. Me recomiendan lugares para visitar y comer.

 

Como peninsulares, ¿qué nos estamos perdiendo de conocer?

Hace poco estuve en las cascadas de Alex, en Olon. Casi nadie habla sobre ellas. Me parecieron hermosas, más que las de Dos Mangas (Montañita), que son más conocidas. Estoy pensando en participar en un concurso del Gobierno en el que hay que decir qué es lo que me une al Ecuador: para mí es la Ruta Spondylus. En la entrada hay gran cantidad de murales que la mayoría de ecuatorianos desconoce que existen. El turista extranjero sabe más que el nacional. Así es en el caso de Libertador Bolívar, que tiene una playa muy hermosa, aunque se lo conoce como un lugar de paso para comer, y de ahí marcharse a Montañita.

 

Desde su punto de vista, como docente y viajero, ¿qué necesidad tenemos los ecuatorianos de hablar inglés?

Si se quiere vivir del turismo (un recurso muy importante en nuestro país), es imprescindible hablar inglés, porque a veces los extranjeros preguntan por situaciones que necesitan y no les saben responder. El turista extranjero tiene otra visión, busca adrenalina, no solo tumbarse en la playa para tomar el sol: recorridos en bicicleta, parapente… hay muchas posibilidades, pero no se promocionan. Tener un buen nivel de inglés es un gran ayuda para explotar los negocios turísticos.

 

¿Quién es más inteligente: un académico o un atleta profesional?

Según la teoría de las inteligencias múltiples, ambos lo son: tanto un académico como un atleta profesional son muy inteligentes, pero de forma distinta.

En 1983 el Dr. Howard Gardner, profesor de educación en la Universidad de Harvard sugirió que la noción tradicional de inteligencia, basada en el coeficiente intelectual, es demasiado limitada. Hasta ahora la teoría propone ocho tipos diferentes de inteligencias que se deben tomar en cuenta para ver el potencial que poseen niños y adultos.

Estas inteligencias son:

• Inteligencia lingüística: palabras, lenguas.
• Inteligencia lógico – matemática: números, razonamiento lógico.
• Inteligencia espacial: imágenes, ubicación.
• Inteligencia kinestésica: movimiento, actividad con el cuerpo.
• Inteligencia musical: música.
• Inteligencia interpersonal: conexión con otras personas.
• Inteligencia intrapersonal: conocimiento de sí mismo.
• Inteligencia naturalista: conexión con la naturaleza. Esto no quiere decir que tenemos solo un tipo de inteligencia. En realidad las tenemos todas, solo que algunas están más desarrolladas que otras. Saber qué inteligencia está más avanzada en cada uno de nuestros estudiantes nos puede ayudar a apoyarlos para alcanzar sus metas. Aquí pueden acceder a un test gratuito para identificarlas: https://testyourself.psychtests.com/testid/3103

 

El sistema educativo tradicional se enfoca principalmente en las primeras dos inteligencias, lingüística y lógico matemática. Sin embargo, nuestra serie de libros, Come to Live, ha sido creada teniendo en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples. Por eso, les invitamos a conocer su propuesta para llegar a más estudiantes y obtener mejores resultados.

 

 

Annamara Taboada manifiesta abiertamente que ama su profesión y considera que esa es la clave para transmitir el hábito por la lectura entre los estudiantes. Le gusta que la llamen “bibliotecaria”, sin emplear fórmulas rebuscadas para dirigirse a ella, puesto que ese el desempeño que realiza a diario. Está convencida de que la pasión que pone en este trabajo es la principal herramienta para que una biblioteca o rincón de la lectura se convierta en el lugar favorito de niños, niñas, adolescentes y adultos.

 

¿Cuál es su principal desafío como bibliotecaria?

Llegar a los estudiantes que están en las edades evolutivas, entre los 15 y los 17 años, ya que van perdiendo el interés por la lectura en favor de otras actividades. Hay que tener en cuenta que la tecnología está presente y acapara al máximo su atención, por eso es más fácil captar lectores en edades tempranas y mucho más difícil con los mayores.

¿Qué se puede hacer al respecto para atraer a ese público lector adolescente?

Sabemos que tienen otros intereses y por eso ponemos en marcha diferentes fórmulas para llegar a ellos y lograr que se enamoren de los libros. Llevamos la biblioteca a otros lugares para que siempre la tengan presente. Por ejemplo, si hay un campeonato deportivo, salimos al patio con los libros relacionados con el deporte. Hacemos lo mismo con el resto de actividades. La biblioteca del siglo XXI no puede ser estática, se tiene que mover y llegar hasta los estudiantes.

 

¿Cómo manejan la presencia de celulares y tabletas?

No vetamos la tecnología, pero sí ponemos ciertos límites y estamos pendientes de que no se sobrepasen. La persona que está a cargo de la biblioteca debe ser empática…

La biblioteca es un refugio en el que nosotros observamos pero no invadimos espacios. De esa forma detectamos las cargas emocionales que arrastran algunos estudiantes. Y también notamos ciertos estados de ánimo por el tipo de lectura que eligen, y cuando devuelven el libro sabemos que les ha hecho bien.

 

¿Qué peso tiene la lectura en la educación emocional?

Es esencial. Cada niño o niña y cada adulto, viene con su propia carga. Un libro es capaz de mover las emociones, y, no solo eso, puede ser un factor determinante en la vida de una persona. Además, hay libros con temáticas que trabajan las emociones, los valores, etcétera.

Por otra parte, tenemos niños con necesidades especiales, que se van empoderando con la lectura, y nosotros hacemos que se sientan bien y adquieran un buen criterio para seleccionar las lecturas idóneas.

 

¿Cuál es su libro imprescindible?

El principito. Desde que eres pequeño hasta que llegas a adulto. Puedes crecer con él. Permite trabajar la comprensión y todo tipo de actividades, al tiempo que se maneja vocabulario. Pone de relieve la amistad, los valores, el conocimiento…

 

De las actividades que implementan en la biblioteca, ¿cuál considera que es la más emblemática?

El Pasaporte Oficial de Ratón de Biblioteca (Pasaporte Lector). Es una cartilla de 24 páginas que el lector tiene que ir sellando cada vez que devuelve un libro que ha sacado. Hay seis niveles, para ir escalando como viajero lector, que se representan por nubes de colores. Cada vez que completan un pasaporte, se les entrega la nube correspondiente y cuando llegan a la nube de oro, es decir, el máximo nivel, reciben un certificado armado por el rector.

 

¿Qué resultados tiene esta iniciativa?

Hay lectores que consiguen completar más de tres pasaportes en un año, lo que supone todo un logro. Como media, hacemos un préstamo diario de 140 libros, lo cual está muy bien, si tenemos en cuenta que en el centro están matriculados unos 600 estudiantes. Los más pequeños son los que más vienen y cambian los libros, porque en Bachillerato ya se compran los suyos propios.

 

¿En qué se distingue el plan de promoción a la lectura de este colegio?

Desde su inicio, hace 30 años implantado, se puede decir que es innovador y pionero en Ecuador. El colegio completo colabora en la elaboración del plan y todo el colectivo de docentes está vinculado con las numerosas actividades que se implementan. También participan los papás y mamás, como por ejemplo en la “noche de cuentos y chocolate”, en la que los niños pueden ir en pijama, los docentes dramatizan las historias que narran, y todos compartimos chocolate caliente. Igualmente hay que resaltar que ya se han realizado 26 ferias del libro en este colegio.

 

Para crear un entorno adecuado, en cuanto a la decoración de bibliotecas, salas y rincones de lectura, ¿qué recomendaciones puede dar?

Unir la lectura con el ambiente es importante, de modo que sea un entorno participativo y familiar. Como sugerencia de decoración, nos gustan las plantas. La estancia está acristalada por completo, para que entre la luz natural. Tiene que ser cálida y bien iluminada. Nuestra biblioteca está dividida en secciones, acordes con las edades. La parte superior está destinada a los mayores y las mesas y sillas son de diferentes tipos, pensando en diversos estilos de personalidad. También hay sillones y cojines de colores. En la planta baja hay alfombras, por si quieren descalzarse. Respecto a la ubicación de los libros, las repisas van de acuerdo con alturas y edades, por lo que son de diferentes tamaños y colores.

 

¿Los libros se colocan de alguna forma especial para los niños más pequeños?

Están dispuestos de manera frontal para que puedan elegirlos teniendo en cuenta las ilustraciones de las portadas, dado que en los primeros años las imágenes son fundamentales para seguir la lectura, bien sea solos, o acompañados por un adulto.

 

Entre los 0 y los 5 años se vive una etapa clave para la formación intelectual y emocional. A esa edad, leer contribuye a desarrollar  la capacidad de razonamiento,  a enriquecer el lenguaje, adquirir nuevos conocimientos  y definir  la personalidad. Es fundamental, por lo tanto,  promover  la lectura  en la primera infancia.

Además, el acompañamiento de los adultos para leer en voz alta a un niño o niña, fortalece la con danza y los vínculos afectivos, pues se genera un clima favorable para la interacción. La participación de papás, mamás y docentes, propicia que los niños y niñas se puedan adentrar, de una forma más gratificante, en las historias de fantasía,  magia y ensoñación, recomendadas para esta edad.

Ahora, por un momento, retrocedamos  hasta nuestra niñez. Pensemos:  ¿Nuestros  padres leían? ¿Cuál era nuestro protagonista  favorito de los libros? ¿Qué tipo de emociones sentíamos al leer? Interiormente podemos responder con sinceridad a estas tres preguntas, pues ahí hallaremos las claves para facilitar nuestra tarea de motivar la lectura en los estudiantes.  En este caso, vamos a centrarnos en actividades para niños y niñas de hasta 6 años de edad.

Propuestas

Respuesta 1. Cuando el papá, la mamá o los hermanos mayores leen, los niños y niñas también lo hacen, pues tienden a imitar conductas.  Lo mismo ocurre en el entorno cercano. Como docentes, no solo tenemos  que demostrar  que somos lectores,  sino también  hay que hacerles  ver lo mucho que disfrutamos  con ello.

Actividad 1. Pijamada familiar con chocogalletas.

¿Por qué no venimos al colegio en pijama? Bien sea en una sesión de tarde (para irnos a dormir a casa al analizar) o para un rico desayuno. Los estudiantes  vendrán a clase vestidos con su pijama favorito.  Los papás y mamás leerán cuentos y los docentes se encargarán de servir un chocolate caliente con galletas. La idea es crear un ambiente cálido, con luz de lamparitas  o velas, cobijas para taparse y pasárselo bien con las historias que nos van a leer.

Actividad 2.

a) Mi personaje favorito. Aprovechar  recursos  caseros y maquillaje  para que los estudiantes  se disfracen del personaje que más les guste.
b) Adivina el personaje. Por turnos,  cada uno de los estudiantes  describe  un personaje  de un cuento tradicional  y el resto tiene que descubrir de quién se trata
c) Los personajes crean su propio cuento. Se puede llevar a cabo una actividad participativa de la siguiente manera: por turnos, cada estudiante referirá una acción que le gustaría que realizara su personaje favorito. Todos irán tomando nota de ello y al final, el docente les ayudará a vincularlas todas para escribir un cuento colectivo en el que estén incluidos todos los personajes.

Respuesta 3. Cuando leemos literatura  de calidad las emociones a oran, lo cual sirve de gran ayuda para que se produzca un crecimiento interior.  Además, está demostrado  que mejoran las capacidades de aprendizaje

Actividad 3. Elegiremos tres cuentos que hablen de emociones: enfado, alegría, tristeza… El docente los leerá en voz alta, mostrando imágenes que representen los sentimientos o estados de ánimo de los que se habla (puede apoyarse con el uso de cartulinas de colores que tengan imágenes con diferentes esta- dos de ánimo. En Internet se pueden buscar emoticonos divertidos y pegarlos en ellas).

Por último, trabajaremos  con  chas de actividades que sirven para profundizar  en los 42 estados emocionales que describe el libro Emocionario.  Son gratuitas y se pueden descargar en el siguiente enlace:

https://www.palabrasaladas.com/di_lo_que_sientes/fichas_de_actividades.html

Respuesta 2. Todos tenemos un personaje favorito (de películas o de la literatura), ya sea un hada, un pirata o un ser de otro planeta. Lo preferimos entre otros porque nos identificamos con su forma de ser, sentimos admiración por las cosas que hace, etc.